Principis Psicopedagògics

Principis Psicopedagògics de Zabala i Arnau

Idea 6 - 11 Ideas Clave. 

En aquesta nova entrada ens centrem en la funcionalitat de l’aprenentatge competencial. Les competències impliquen el domini de recursos conceptuals, procedimentals i actitudinals, que han de ser interioritzats  de forma significativa.

Trobem que els aprenentatges poden ser de dos tipus: superficials adquirits per processos de mecanització (més propis de l’escola tradicional), o profunds basats en la comprensió, la interpretació i la funcionalitat, també anomenat aprenentatge significatiu. En aquest darrer tipus, el subjecte ha de ser capaç de donar solucions als problemes que pugin sorgir de la vida real.

L’aprenentatge basat en competències està directament relacionat amb les condicions que han de donar-se per a que tots els aprenentatges siguin significatius i funcionals. A partir d’aquest punt Zabala i Arnau ens plantegen deu principis psicopedagògics basats en teories constructivistes i socioconstructivistes on s’analitzen diversos factors que intervenen en l’aprenentatge. Aquest principis es veuen reflectits mitjançant una infografia, seguint en la línia d’anàlisi del currículum de l’anterior entrada de l’assignatura de Bases Didàctiques.

Aquests principis pedagògics en ofereixen informació sobre les condicions que ha de donar-se en tot procés d’aprenentatge on els conceptes funcionalitat i significativitat són essencials. El nivell de desenvolupament dels alumnes ens informarà de la dificultat o facilitat per l’aprenentatge de les competències, en major o menor mesura. En aquest aspecte, Vigotsky ha fet aportacions enriquidores de la zona de desenvolupament pròxim al establir els distints graus d’aprenentatge en funció de les característiques individuals.

Les característiques bàsiques dels processos d’aprenentatge dels components de les competències són els aprenentatges de fets,  continguts que corresponen a coneixements que poden ser apressos a partir de processos mecànics i que amb la finalitat de facilitar l’aprenentatge es poden emprar  organitzacions significatives o associacions que facilitin la tasta de memorització; aprenentatge de conceptes,   continguts que són apressos a partir d’activitats que promouen un vertader procés d’elaboració i construcció personal dels conceptes; de procediments,  aprenentatges es reforcen amb l’aplicació d’allò aprés en diferents contextos per a que siguin transferits més fàcilment en futures ocasions; i aprenentatges d’actituds, engloben valors, actituds i normes pel quan implicaran elaboracions complexes de caràcter personal amb una gran vinculació afectiva.

En línies generals, amb l’anàlisi dels principis psicopedagògics hem trobat un punt clau que ens permet identificar els criteris sobre els quals s’ha de basar la comprensió del complex procés d’aprenentatge on el domini procedimental es clau. És a dir, ens ha obert la ment a l’hora de pensar en l’ensenyança. Ens plantegem si a la nostra infància es varen tenir en compte principis com el de la metacognició,  la vinculació entre els nous continguts i els  previs,  la funcionalitat dels aprenentatges o la motivació i l’autoestima. Pot ser si es van tenir en compte, però no ningun de nosaltres ho tenim present al recordar com va ser la nostra etapa educativa i la primària en particular. 

Enllaç a la infografia: https://create.piktochart.com/output/26324194-principis-psicopedagogics 

Referències Bibliogràfiques:

Zabala i Arnau (2011) 11 Ideas Clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona Editorial Graó. Idea 6

Decret 32/2014, de 18 de Juliol, pel qual s'estableix el currículum d'Educació Primària a les Illes Balears.