Avaluació dels processos d'aprenentatge

Avaluació dels processos d'aprenentatge

En entrades anteriors hem analitzat les finalitats dels sistema educatiu i la seva evolució, el currículum i  els principis pedagògics bàsics per a una educació significativa i de qualitat. En aquesta entrada ens volem centrar en l’avaluació dels procés d'aprenentatge de la mà de Zabala i Arnau, Neus Sanmartí i del Currículum de les Illes Balears.

A partir de les seves lectures ens hem adonat del concepte equívoc que tradicionalment s'ha tingut de l'avaluació i que poc a poc s'està deixant de banda. Avaluació com a judici de processos merament memorístics i mecanicistes aplicats sense eficàcia. Superar-ho és un dels grans reptes dels docents, ja que una simple exposició dels coneixements que té l’alumne en un moment sobre un tema i la capacitat corresponent de resoldre els problemes estereotipats, no és una estratègia apropiada per a l'avaluació basada en les competències adquirides.

Aquest tipus d’avaluació implica tenir dades fiables sobre el grau d'aprenentatge, doncs els continguts relacionen diverses competències, per les que seleccionar els indicadors d’assoliment més adient. Això requereix l'ús i domini de mitjans. Les competències s'han d’integrar de manera funcional i significativa donant-li un sentit a allò après.

https://flic.kr/p/5q55TQ

Per a Neus Sanmartí, cada infant té un sistema personal d’aprendre que ha de construint progressivament de manera autònoma, a partir dels estímuls que rep de l’escola i del seu entorn familiar i social. Per ella l’avaluació ha de ser el reflex de persones competents per a viure en societat de manera efectiva, on es busca promoure el desenvolupament de capacitats complexes que mobilitzin coneixements, emocions, etc.

Des del naixement tots som jutjats – avaluats – i front aquests judicis podem prendre dues postures: no fer res i per tant deixar d’aprendre, o  bé reflexionar què es pot fer per superar-se a un mateix. Segons Neus Sanmartí, aquesta segona opció és el gran repte de tots els docents.  En aquest camí, l’escola passa a ser el nucli dels aprenentatges (i no de l’ensenyament) on l’infant adopta un paper actiu i principal en la regulació de la seva pròpia construcció. Aquesta construcció implica saber autocorregir-se (autoavaluació), atès la correcció només la pot fer la persona que ha errat. En la regulació entra el paper del mestre proporcionant eines que ho possibilitin. Les eines principals són els criteris d’avaluació, no obstant, és complicat fer una anàlisi de les pròpies dificultats i es veu necessària una coavaluació. Després d’aquesta valoració, hi haurà d’haver una decisió que ens serveixi per aprendre i seguir construint el nostre coneixement.

https://flic.kr/p/7nPiW4

En línies generals, creiem que l’avaluació només serà gratificant si és per aprendre i per tant ha de ser entesa com el motor de l’aprenentatge que fomenta l’autonomia dels alumnes. D’aquest mode, hem volgut analitzar l’avaluació de l’àrea de ciències naturals a través del currículum d’Educació Primària de les Illes Balears que podreu veure clicant sobre el papir. 📜

Aquest pot ser és l’aspecte pedagògic que més ens ha sorprès, doncs la nostra experiència com a estudiant no ha seguit el camí que plantegen ambdós autors. A més ens quedem una mica expectants i insegurs davant les competències que haurem de desenvolupar en la nostra futura tasca docent, ja que creiem que és realment complicat però meravellós i apassionant: l’avaluació entesa com regulació i no com a qualificació.

Per una altra part, creiem que és molt important que tant els infants, com nosaltres, els adults, coneguem les nostres limitacions i fortaleses per créixer de la mà d’ambdues. Aquest coneixement propi només sorgeix de la reflexió i l’autoconeixement.

Referècies Bibliogràfiques:

Zabala i Arnau (2011) 11 Ideas Clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona. Ed. Graó

Sanmartí N. (2010) Avaluar per aprender. L'avaluació per millorar els aprenentatges de l'alumnat en el marc del currículum per competències. Generalitat de Catalunya. Departament d'Educació.